{"id":1748,"date":"2026-05-15T09:59:54","date_gmt":"2026-05-15T09:59:54","guid":{"rendered":"https:\/\/ipasrdc.org\/?p=1748"},"modified":"2026-05-19T09:15:22","modified_gmt":"2026-05-19T09:15:22","slug":"transformer-les-attitudes-pour-rendre-les-ecoles-plus-sures-et-inclusives-en-rdc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/transformer-les-attitudes-pour-rendre-les-ecoles-plus-sures-et-inclusives-en-rdc\/","title":{"rendered":"Transformer les attitudes pour rendre les \u00e9coles plus s\u00fbres et inclusives en RDC"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=\u00a0\u00bb1″ admin_label=\u00a0\u00bbsection\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ custom_margin=\u00a0\u00bb0px||||false|false\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb0px||||false|false\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb text_font_size=\u00a0\u00bb16px\u00a0\u00bb text_line_height=\u00a0\u00bb1.5em\u00a0\u00bb background_color=\u00a0\u00bbRGBA(249,237,125,0.37)\u00a0\u00bb custom_margin=\u00a0\u00bb0px|0px|0px|0px|true|true\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb30px|40px|30px|40px|true|true\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Ce blog a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par Habygaelle Muzie Kimbal Lombo, Patience Lisasi Lisika et Nadia Lobo Jive (Ipas RDC).<\/em><\/p>\n

Il retrace le processus de d\u00e9veloppement d\u2019un kit de formation en Clarification des Valeurs et Transformation des Attitudes (CVTA), les principaux apprentissages qui en \u00e9mergent et leur pertinence pour les dynamiques soutenues par <\/em>GPE KIX \/ IDRC<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row admin_label=\u00a0\u00bbrow\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ background_size=\u00a0\u00bbinitial\u00a0\u00bb background_position=\u00a0\u00bbtop_left\u00a0\u00bb background_repeat=\u00a0\u00bbrepeat\u00a0\u00bb width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.16″ custom_padding=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb custom_padding__hover=\u00a0\u00bb|||\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb inline_fonts=\u00a0\u00bbABCWhyteInktrap-Heavy\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Inspir\u00e9 du mod\u00e8le de Clarification des Valeurs et Transformation des Attitudes (CVTA) et d\u00e9velopp\u00e9 par Ipas en 2000 pour aborder les attitudes et croyances stigmatisantes li\u00e9es \u00e0 l\u2019avortement, ce kit de formation int\u00e9grant les dimensions de genre et d\u2019inclusion est le fruit d\u2019un travail conjoint entre Ipas RDC, Ipas Afrique francophone et Ipas Global, en collaboration avec l\u2019\u00c9cole de Sant\u00e9 Publique de Kinshasa et l\u2019Universit\u00e9 Houphou\u00ebt Boigny.<\/strong><\/p>\n

Con\u00e7u pour accompagner la transformation des attitudes et des pratiques des acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, ce kit a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 dans le cadre d\u2019un projet de recherche financ\u00e9 par le Global Partnership for Education \u2013 Knowledge and Innovation Exchange (GPE<\/strong>\u202f<\/strong>KIX), en partenariat avec le Centre de recherches pour le d<\/strong>\u00e9<\/strong>veloppement international (CRDI\/IDRC). Il vise <\/strong>\u00e0<\/strong> r<\/strong>\u00e9<\/strong>pondre aux violences bas<\/strong>\u00e9<\/strong>es sur le genre (VBG) et aux discriminations en milieu scolaire, tout en permettant d<\/strong>\u2019<\/strong>en mesurer l<\/strong>\u2019<\/strong>appropriation et les effets.<\/strong><\/p>\n

Mis en \u0153uvre en R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo (RDC), en C\u00f4te d\u2019Ivoire et au Mali, le projet s\u2019inscrit dans un consortium multi pays qui mobilise des solutions port\u00e9es par les jeunes, ainsi que le recours \u00e0 la technologie, pour renforcer la s\u00e9curit\u00e9 et l\u2019inclusion dans les \u00e9coles. Une attention particuli\u00e8re est accord\u00e9e aux adolescentes enceintes, aux m\u00e8res adolescentes et aux jeunes non conformes au genre, sur la base de r\u00e9sultats de recherche documentant les violences et discriminations auxquelles ils et elles sont confront\u00e9\u00b7e\u00b7s.<\/strong><\/p>\n

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Pourquoi travailler sur les attitudes pour pr\u00e9venir les violences \u00e0 l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/h2>\n

En R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo, les violences bas\u00e9es sur le genre (VBG) et les discriminations en milieu scolaire demeurent largement banalis\u00e9es. Les recherches men\u00e9es dans le cadre du projet<\/a><\/span> qui comprenait des enqu\u00eates men\u00e9es aupr\u00e8s de 4 915 \u00e9l\u00e8ves du secondaire montrent que la grande majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves sont expos\u00e9s \u00e0 des formes multiples de violences ; en effet, 84% des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9clarent avoir \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s \u00e0 des intimidations, 76% rapportent avoir subi des ch\u00e2timents corporels, et 67% des \u00e9l\u00e8ves indiquent avoir \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 des violences sexuelles en milieu scolaire. Ces pratiques affectent de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e certains groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves, notamment les filles enceintes et m\u00e8res adolescentes, les \u00e9l\u00e8ves vivant avec un handicap et les jeunes non conformes aux normes de genre.<\/p>\n

Au-del\u00e0 des atteintes imm\u00e9diates \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 et au bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves, ces violences compromettent durablement leur maintien et leur r\u00e9ussite scolaires, tout en renfor\u00e7ant les in\u00e9galit\u00e9s existantes.<\/p>\n

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Les limites des r\u00e9ponses institutionnelles actuelles<\/strong><\/h2>\n

Face \u00e0 ces constats, les r\u00e9ponses institutionnelles reposent encore majoritairement sur des cadres normatifs, des politiques ou des sanctions disciplinaires. Si ces leviers sont indispensables, ils demeurent insuffisants lorsqu\u2019ils ne prennent pas en compte les normes sociales, croyances et attitudes qui fa\u00e7onnent, au quotidien, les comportements des enseignants, des directions d\u2019\u00e9cole, des parents et des autorit\u00e9s \u00e9ducatives.<\/p>\n

Ces dimensions immat\u00e9rielles jouent pourtant un r\u00f4le central dans la reproduction \u2014 ou, \u00e0 l\u2019inverse, la pr\u00e9vention \u2014 des violences et des discriminations \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

C\u2019est pour r\u00e9pondre \u00e0 ce manque d\u2019outils op\u00e9rationnels, reliant donn\u00e9es probantes, transformation des attitudes et pratiques concr\u00e8tes de promotion d\u2019\u00e9coles plus s\u00fbres et inclusives, mis en \u00e9vidence par la recherche, qu\u2019un kit de formation int\u00e9grant le mod\u00e8le CVTA a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9. En cr\u00e9ant des espaces structur\u00e9s de r\u00e9flexion individuelle et collective, cette approche permet d\u2019interroger les valeurs sous-jacentes aux pratiques \u00e9ducatives, de rendre visibles leurs effets et d\u2019initier des changements d\u2019attitudes durables.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.5″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_image src=\u00a0\u00bbhttps:\/\/ipasrdc.org\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/176A5013-scaled.jpg\u00a0\u00bb title_text=\u00a0\u00bb176A5013″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb hover_enabled=\u00a0\u00bb0″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb sticky_enabled=\u00a0\u00bb0″][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.5″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.5″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Une adaptation fond\u00e9e sur les r\u00e9alit\u00e9s du milieu scolaire congolais<\/strong><\/h2>\n

\u00c0 partir des r\u00e9sultats de recherche conduites dans les \u00e9coles secondaires, le projet a engag\u00e9 un travail d\u2019adaptation m\u00e9thodologique approfondi. Les donn\u00e9es ont mis en \u00e9vidence plusieurs tendances structurantes : la persistance des ch\u00e2timents corporels, la banalisation des violences psychologiques, la stigmatisation des filles enceintes, l\u2019invisibilisation des \u00e9l\u00e8ves vivant avec un handicap et les violences ciblant les jeunes non conformes au genre.<\/p>\n

Sur cette base, Ipas RDC et ses partenaires ont proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une revue critique de la bo\u00eete \u00e0 outils CVTA existante afin d\u2019identifier les exercices les plus pertinents pour le contexte scolaire. Quatre exercices ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s et contextualis\u00e9s \u2014 la progression d\u2019aisance, les quatre coins, pourquoi ont-ils quitt\u00e9 l\u2019\u00e9cole\u202f? et traverser la ligne \u2014 avec des contenus reformul\u00e9s pour refl\u00e9ter les r\u00e9alit\u00e9s congolaises.<\/p>\n

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Une co-construction pluridisciplinaire et partenariale<\/strong><\/h2>\n

Le d\u00e9veloppement du kit s\u2019est appuy\u00e9 sur une co-construction impliquant Ipas RDC, Ipas Afrique francophone et les \u00e9quipes techniques globales d\u2019Ipas, ainsi que des partenaires acad\u00e9miques, notamment l\u2019\u00c9cole de Sant\u00e9 Publique de Kinshasa et l\u2019Universit\u00e9 Houphou\u00ebt Boigny.<\/p>\n

Les adaptations ont mobilis\u00e9 les cadres m\u00e9thodologiques d\u2019Ipas, les instruments juridiques nationaux et internationaux relatifs aux droits de l\u2019enfant, ainsi que des ressources produites par l\u2019UNESCO et l\u2019UNICEF. Ce processus a \u00e9galement mis en \u00e9vidence le manque de litt\u00e9rature op\u00e9rationnelle sur les VBG en milieu scolaire, renfor\u00e7ant la valeur ajout\u00e9e du kit comme outil de traduction des connaissances vers la pratique.<\/p>\n

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Mesurer les changements d\u2019attitudes, au-del\u00e0 des activit\u00e9s<\/strong><\/h2>\n

D\u00e8s sa conception, le kit a int\u00e9gr\u00e9 une dimension \u00e9valuative, \u00e0 travers des tests appari\u00e9s pr\u00e9- et post-formation permettant de mesurer l\u2019\u00e9volution des connaissances, des attitudes et du niveau d\u2019appropriation des th\u00e9matiques li\u00e9es au genre, \u00e0 l\u2019inclusion et aux VBG.<\/p>\n

Cette approche renforce la cr\u00e9dibilit\u00e9 du kit en tant qu\u2019outil de capitalisation et d\u2019apprentissage, au-del\u00e0 d\u2019un simple support de formation.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb2_5″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_image src=\u00a0\u00bbhttps:\/\/ipasrdc.org\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/slide-1.png\u00a0\u00bb title_text=\u00a0\u00bbslide 1″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.5″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Former des relais du changement au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/strong><\/h2>\n

Afin de favoriser une appropriation durable et de pr\u00e9parer la mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle, le projet a adopt\u00e9 une approche de formation des formateurs. Celle-ci a mobilis\u00e9 des acteurs issus des minist\u00e8res de l\u2019\u00c9ducation et Nouvelle Citoyennet\u00e9 (division de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la vie courante), du Genre, Famille et Enfant, et de la Sant\u00e9, Hygi\u00e8ne et Pr\u00e9vention (Programme national de la sant\u00e9 des adolescents), ainsi que du corps enseignant, des directions d\u2019\u00e9cole et de la soci\u00e9t\u00e9 civile, y compris des organisations repr\u00e9sentant les femmes, les jeunes et les personnes vivant avec un handicap.<\/p>\n

Pour nombre de participants, cette d\u00e9marche constituait une premi\u00e8re exp\u00e9rience de formation centr\u00e9e sur l\u2019examen critique de leurs propres valeurs, \u00e9motions et pratiques professionnelles.<\/p>\n

Premiers effets observ\u00e9s et r\u00e9sistances persistantes<\/strong><\/h2>\n

Les premi\u00e8res mises en \u0153uvre ont permis de faire \u00e9merger des \u00e9volutions notables\u202f: une prise de conscience du caract\u00e8re violent de certaines pratiques longtemps per\u00e7ues comme normales, une clarification du r\u00f4le des enseignants et des comit\u00e9s de parents dans la pr\u00e9vention des violences, ainsi que l\u2019amorce de m\u00e9canismes scolaires de pr\u00e9vention et de signalement.<\/p>\n

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Des r\u00e9sistances persistent n\u00e9anmoins, notamment autour de l\u2019abandon des ch\u00e2timents corporels ou de l\u2019acceptation des \u00e9l\u00e8ves non conformes au genre, confirmant que la transformation des normes sociales est un processus progressif.<\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Des enseignements cl\u00e9s pour le r\u00e9seau GPE KIX<\/strong><\/h2>\n

Cette exp\u00e9rience met en lumi\u00e8re plusieurs enseignements transf\u00e9rables pour le r\u00e9seau GPE KIX\u202f:<\/p>\n

    \n
  • l\u2019importance d\u2019outils reliant explicitement recherche, attitudes et pratiques institutionnelles\u202f;<\/li>\n
  • la pertinence d\u2019approches participatives pour aborder des th\u00e9matiques sensibles\u202f;<\/li>\n
  • l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019int\u00e9grer, d\u00e8s le d\u00e9part, des m\u00e9canismes d\u2019\u00e9valuation des changements d\u2019attitudes.<\/li>\n<\/ul>\n

    Les prochaines \u00e9tapes viseront la mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle du kit, le renforcement de la sensibilisation directe des \u00e9l\u00e8ves et l\u2019ancrage durable des approches d\u2019\u00e9coles s\u00fbres et inclusives dans les politiques \u00e9ducatives.<\/p>\n

    [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb4_4″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.27.6″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.24.3″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n

    Un levier strat\u00e9gique pour des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus inclusifs<\/strong><\/h2>\n

    Pour Ipas Global, Ipas Afrique francophone et Ipas RDC, ainsi que leurs partenaires universitaires, ce kit constitue un levier strat\u00e9gique de transformation des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, en pla\u00e7ant la dignit\u00e9, l\u2019inclusion et la s\u00e9curit\u00e9 de chaque \u00e9l\u00e8ve au c\u0153ur de l\u2019action.<\/p>\n

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    Ce blog a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par Habygaelle Muzie Kimbal Lombo, Patience Lisasi Lisika et Nadia Lobo Jive (Ipas RDC). Il retrace le processus de d\u00e9veloppement d\u2019un kit de formation en Clarification des Valeurs et Transformation des Attitudes (CVTA), les principaux apprentissages qui en \u00e9mergent et leur pertinence pour les dynamiques soutenues par GPE KIX \/ IDRC.Inspir\u00e9 du mod\u00e8le de Clarification des Valeurs et Transformation des Attitudes (CVTA) et d\u00e9velopp\u00e9 par Ipas en 2000 pour aborder les attitudes et croyances stigmatisantes li\u00e9es \u00e0 l\u2019avortement, ce kit de formation int\u00e9grant les dimensions de genre et d\u2019inclusion est le fruit d\u2019un travail conjoint entre Ipas RDC, Ipas Afrique francophone et Ipas Global, en collaboration avec l\u2019\u00c9cole de Sant\u00e9 Publique de Kinshasa et l\u2019Universit\u00e9 Houphou\u00ebt Boigny. Con\u00e7u pour accompagner la transformation des attitudes et des pratiques des acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, ce kit a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 dans le cadre d\u2019un projet de recherche financ\u00e9 par le Global Partnership for Education \u2013 Knowledge and Innovation Exchange (GPE\u202fKIX), en partenariat avec le Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI\/IDRC). Il vise \u00e0 r\u00e9pondre aux violences bas\u00e9es sur le genre (VBG) et aux discriminations en milieu scolaire, tout en permettant d\u2019en mesurer l\u2019appropriation et les effets. […]<\/p>\n","protected":false},"author":12,"featured_media":1765,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[5,5],"tags":[],"work-area":[27],"topic":[31,28,19],"class_list":{"0":"post-1748","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","6":"hentry","7":"category-non-classifiee","9":"work-area-research-and-innovation","10":"topic-abortion-vcat","11":"topic-cts-nexus","12":"topic-sexuality-education"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1748","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/12"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1748"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1748\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1765"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1748"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1748"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1748"},{"taxonomy":"work-area","embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/work-area?post=1748"},{"taxonomy":"topic","embeddable":true,"href":"https:\/\/ipasrdc.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/topic?post=1748"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}